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历史语境、核心要义、传承发展:邓小平对中国特色社会主义新道路的开创
熊晓琳;李娉;邓小平能提出建设有中国特色的社会主义,首先是基于对新中国成立后我国社会主义建设中经验教训,尤其是“文革”的反思;其次是摆脱苏联模式,走自己的路;再次是真理标准问题大讨论掀起的思想解放;最后是党的十一届三中全会以来改革成效的初显。邓小平提出建设中国特色社会主义的核心要义是:从中国实际出发,走自己的路;解放生产力,发展生产力;消灭贫穷,实现共同富裕;发展高度的民主、健全的法治;坚持物质文明和精神文明共同发展。进入新时代,中国共产党不忘初心、牢记使命,扎实推进高质量发展,加快发展新质生产力;坚持全面深化改革,破除体制机制障碍;坚持以人民为中心,走共同富裕道路;坚持全面从严治党,坚定不移正风肃纪反腐;坚持合作共赢,推动构建人
“有心有力”还是“有心无力”:地方师范院校教师参与专业发展活动影响因素的叙事研究
陈晓乐;张禄林;以地方师范院校教师参与专业发展活动的心路历程为逻辑线索,运用叙事研究方法访谈X学院8名教师并对访谈数据进行主题分析,基于计划行为理论框架探讨在协同提质计划政策驱动下教师参与专业发展活动的影响因素。研究发现,教师参与专业发展活动主要受到参与态度、主观规范、感知行为控制三方面影响,其中参与态度包括工具价值、精神价值;主观规范包括发展氛围与榜样引领;感知行为控制包括内部控制和外部控制,如项目宣传方面、项目吸引力、个人前期积累、家庭工作负担、主动学习习惯与个人能力特质等。进一步将其描摹出两种画像:正向反馈影响下的主动“不躺平”和弱势累积影响下的被动“躺平”。建议通过践行教育家精神、精准设计专业发展活动、发挥优秀教师榜样示范作用等方式促进教师自主参与专业发展活动。
应用转型背景下化工仪表及自动化课程教学改革探究
张江玉;李敏;郝永超;郭焕焕;张淑娇;成丽苹;在应用转型背景下,课程教学改革成为地方本科高校向应用型转变的重要任务。以邢台学院化学工程与工艺专业的化工仪表及自动化课程为例,分析了当前教学中存在的问题,包括理论课时不足、实践环节缺失、教学内容及考核形式不合理、学生学习兴趣低下以及教师知识储备欠缺等。针对这些问题,提出了优化教学内容与方法、增设实践教学环节、构建多元化考核评价体系以及提升教师能力等改革措施。通过引入课程思政与反向教学模式、加强校企合作、整合实验与理论教学、完善考核机制等途径,旨在提升学生的实践能力和综合素质,实现课程内容与行业需求的紧密对接。该研究为应用型高校化工专业课程改革提供参考,对培养适应现代化工行业需求的高素质应用型人才具有重要意义。
强师计划背景下地方院校师范生在地化教育的路径研究
胡巧红;席明静;曹雅萍;郭亚南;“强师计划”背景下,地方院校师范生在地化教育是适应地方教育生态的客观需求和实现教育现代化的应有之义。在地化教育是培养师范生社会责任感和服务当地需求能力的教育新生态,是培养适应区域发展的高素质专业化创新型乡村教师队伍的主要途径。目前,地方院校师范教育存在盲目追求城市化、知识断裂和主体疏离等问题,地方院校应从政策创新、资源整合和文化共生三方面开展在地化教育。
新时代高校推进师范生教育家精神培育的目标导向、主要内容与具体路径
代平平;顾训宝;新时代高校推进师范生教育家精神培育是贯彻落实立德树人根本任务的基本途径,也是培养造就新时代高水平教师队伍的重要途径。新时代高校推进师范生教育家精神培育,旨在使师范生传承与弘扬教育家精神,培养经师和人师相统一的“大先生”,为教育强国建设助力赋能。高校要把教育家精神作为培育师范生的鲜活资源,引导师范生坚定政治品格、涵养道德人格、增强核心能力、提高职业素养、厚植职业情怀、拓展格局视野。为此,高校要在“强化认知、凝聚共识”上下功夫,通过加强课堂教育、树立典型榜样、优化校园环境和开展教育实践的方式促使师范生认识和理解教育家精神,增强师范生对教育家精神的认同感和践行力,为教育强国建设夯实师范人才培养根基。
教师课程领导力的多维解析：内涵、价值、挑战与提升路径
梁佳琳;底会娟;王德强;课程作为实现教育目的的核心载体,其质量的持续提升本质上依赖于教师的深度参与和积极引领。教师课程领导力在驱动自身专业发展、提升课程质量、推动学生学业进步及学校可持续发展等方面具有重要价值,但也面临着角色认知偏差、学校文化层级固化及社会政策支持不完善等结构性挑战。基于此,需从强化课程领导意识、构建团队协同机制、重塑校园文化生态以及完善政策支持体系等多维策略出发,系统重构教师课程领导的实践路径,推动教师在课程领导中主体作用的充分发挥。
类型教育视角中的高职“双师型”教师发展问题与对策
李晓青;教师队伍发展的双师性是类型教育的重要特点,发展“双师型”教师有利于类型教育的发展,因此,高职类型教育呼唤“双师型”教师发展。对照类型教育的要求,目前“双师型”教师发展还存在对双师型概念认识缺乏创新、“双师型”教师发展没有形成合力、缺乏全面的“双师型”教师形象塑造、忽略“双师型”教师核心素养形成以及“双师型”教师发展国际接轨不够等问题。通过重构“双师型”教师概念,打造四维教师形象,努力形成五种合力,提高“双师型”教师的核心素养,制定“双师型”教师发展国际接轨标准等对策,解决上述问题,助力高职类型教育“双师型”教师发展。
士大夫精神对培育教育家精神的价值意蕴与路径启示
李娟;“教育家精神”蕴含着中华优秀传统师道文化根脉,是对中国历史上“士大夫精神”的继承与发展。士大夫精神以“修身、齐家、治国、平天下”为内核,在不同时期均有着不同的表现形式,与当下的教育家精神在学识、德性、信念、态度、情感和境界六方面均存在内在契合性。因此,以士大夫精神指引教育家精神培育,一要挖掘士大夫精神核心要义,厚实教育家精神的理论底蕴;二要提炼士大夫精神时代精华,增强教育家精神的文化自信;三要探索士大夫精神生成逻辑,引领教育家精神的实践自觉。
以真实问题解决为主线的初中英语阅读教学模式构建
赵清丽;路娟;王卫芳;初中英语阅读教学面临着“素养难落地,育人难实现”的实际困境。在新课标的指导下,基于深度学习理论和问题解决相关理论,本文构建以真实问题解决为主线的初中英语阅读教学模式,旨在通过英语阅读教学培养学生的核心素养,落实立德树人的教育目标。该模式的实施过程包括确定真实问题、提取解决思路、共创解决方案三个环节。按照此种模式展开初中英语阅读教学,能够实现多种教学元素和教学目标的融合与互动,促成核心素养的落地。
高校海归青年教师育人使命认同的理论逻辑与实践路径
王振宇;郭鹏飞;高校海归青年教师作为兼具国际化视野与本土教育使命的特殊群体,其育人使命认同不仅关乎教师个体的职业发展,更是深化高等教育综合改革、落实“为党育人、为国育才”根本任务的关键环节。构建“认知—情感—践行”三维动态模型,系统阐释高校海归青年教师育人使命认同的理论逻辑,聚焦当前高校海归青年教师面临碎片化管理下的协同困境、身份认同中的效能悖论,以及政策精准性与执行效度双重缺失等挑战,提出强化育人使命认同的特色化方略,以期为高等教育治理现代化提供理论参考,为新时代高校海归教师队伍建设提供理论支撑和实践路径。